桂林理工大学教务在线，桂林理工大学教务处*入口地址

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“携笔从戎铸军魂立志挥戈献国防”。9月9日下午，我校举行大学生入伍士兵欢送仪式。学校*委*李国忠、校长解庆林、副校长陈学军，*办校办、武装部、宣传部、学工部、校团委以及相关学院负责人为我校即将携笔从戎的入伍学生送行。

欢送仪式上，李国忠*作了简短讲话，勉励17位入伍学生要*，遵守*的各项条例，在军营勤学苦练，尽快适应军营生活，努力学习国防知识，发扬桂工精神，不断磨练自己的意志，在*建功立业，为父母争光，为家乡争光，为学校争光。17名参军入伍学生纷纷表示，要在军营努力学习，刻苦锻炼，不辜负学校及老师对他们的殷切希望。

强国需要强军，强军必先强兵。我校历来重视*的征兵工作，依托学校征兵工作站积极联系二级学院和相关职能部门，通过开展新媒体发动、“优秀退役大学生先进事迹巡回报告会”、播放征兵宣传视频等方式进行征兵动员，按要求完成了各阶段征兵工作。通过我校武装部报名、体检以及政审合格入伍的大学生有男生14名，女生3名，服役单位涉及驻港、*、空军、*和*等*，为*和军队输送了高素质的优秀兵源。

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我也是桂林理工大的，你只要到你们学院的学工处，都有一个秘书处的，到哪里问老师你的密码是什么就行了。记得带证件。如：管理学院：就到7210办公室学院秘书处就行了。

桂工教务处

桂林理工大学教务处是校长和主管教学副校长领导下的有关本科教学工作的主管职能部门。

桂林理工大学教务处为各位提供桂林理工大学的工作计划，制订教学方面有关规章制度，会同有关部门研究并提出学校教育事业的发展规划。

桂工教务处相关职责

1、教务管理信息系统（简称：教务系统、教务在线）主要用来选课管理、学籍管理、教学计划管理、考试管理等，由教务处统一管理；

2、网络教学平台（简称：网教平台、教育在线）主要用来上课师生教学互动，由教务处统一管理；

3、教学业务平台主要用来试卷管理、听课评价、教师培训管理等，由教务处统一管理；

4、毕业设计（论文）及质量评价系统是与发展规划与教学质量监控中心共用，教务处负责毕业论文管理部分；

5、八桂学堂、智慧树、桂工慕课平台提供在线课程学习，属于校外平台，不由教务处管理；

6、高校教材管理云平台、高等教育出版社产品信息检索系统属于校外检索系统，不由教务处管理；

7、毕业证书查询、新生学籍查询属于校外信息检索系统，不由教务处管理；

8、教务系统、网教平台、教学业务平台目前已经纳入学校统一身份认证，统一身份认证由现代教育技术中心统一管理。

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一、桂林理工大学教务管理系统入口及简介桂林理工大学是中央与地方共建、以广西壮族自治区管理为主的高校。学校源于1956年原*重工业部在广西组建的桂林地质学校，历经五改归属、十易校名的发展历程，其中，1978年更名为桂林冶金地质学院，1993年更名为桂林工学院，2009年正式更名为桂林理工大学。*工程院院士、*杰出青年基金获得者、*环保联合会副*、*环境科学学会副理事长、*可持续发展研究会副理事长、*环境咨询委员会委员曲久辉为学校名誉校长。

学校现有桂林屏风、桂林雁山、南宁安吉、南宁空港四个校区，校园总面积3300余亩。

学校现有二级教学单位19个，本科专业75个、高职专科专业50个，有22个区内一本招生专业;各类全日制在校生34000余人;有2个博士后科研流动站、3个一级学科博士学位授权点、18个一级学科硕士学位授权点、9个专业学位类别(其中工程硕士类别有11个专业领域)，具有推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士研究生资格，是一所以工学为主，工、理、管、文、经、法、艺7大学科门类，研究生教育、本科生教育、高等职业教育和*教育协调发展的多科性高等学校。

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二、桂林理工大学王牌专业有哪些

度*级一流本科专业建设点名单（8个）：应用化学、无机非金属材料工程、土木工程、给排水科学与工程、化学工程与工艺、资源勘查工程、环境工程、旅游管理等

度区级一流本科专业建设点名单（11个）：高分子材料与工程、应用统计学、测绘工程、风景园林、勘查技术与工程、计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化、行政管理、城乡规划、环境设计、工商管理等

*级特色专业(5个)：资源勘查工程、化学工程与工艺、旅游管理、勘查技术与工程、环境工程

教育部卓越工程师教育培养计划专业（12个）：

本科层次：资源勘查工程、环境工程、化学工程与工艺、无机非金属材料工程、测绘工程

研究生层次：材料工程、化学工程、地质工程、环境工程、建筑与土木工程、测绘工程、计算机技术

广西高校特色专业（11个）：环境工程、高分子材料与工程、旅游管理、资源勘查工程、化学工程与工艺、测绘工程、土木工程、工商管理、冶金技术（高职）、统计学、计算机科学与技术

教育部“本科教学工程”地方高校第一批本科专业综合改革试点（1个）：环境工程

桂林理工大学教务网

1956年，正值年轻的共和国大规模开展工业化建设的火红年代，为满足祖国建设需要，培养紧缺的地矿类专业技术人才，*重工业部在广西组建了桂林地质学校。2009年3月，学校正式更名为桂林理工大学。

半个多世纪以来，学校历经五改归属，十易校名，始终坚持社会主义办学方向，以人才培养、科学研究为己任，共为*培养了10万多名各类高级专业技术和管理人才。所培养学生以专业基础扎实，工作实践能力强而倍受社会称赞。学校占地面积1700多亩，有屏风、雁山、南宁三个校区。现设17个二级学院。有59个本科专业，各类全日制在校生26000多人。是一所以工学为主，理、管、文、经、法、农7大学科门类协调发展的多科性高等院校。

学校1986年获得硕士学位授予权。目前已有4个一级学科硕士授权点，35个二级学科硕士学位授权点，有工程硕士、工商管理硕士、旅游管理硕士3个专业学位类别，其中已经获得11个工程硕士专业领域，获得了MBA授权资格。地质资源与地质工程、材料学、环境工程、应用化学、检测技术与自动化装置、企业管理学等6个学科列于博士学位授权点建设。现在校研究生达1400多人。2010年，学校成功获得推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士研究生资格，成为广西第五所获得“推免”资格的高校。已成规模且管理规范的研究生教育体系成为学校办学实力和水平的重要标志。

桂林理工大学教务管理系统(点击进入)

桂林理工大学教务处会记录登录次数嘛

会的。桂林理工大学教务处是有网站的，每个学校的成员都可以登录进去查看，每登录一次系统后台是会有记录的，但是不显示，所以桂林理工大学教务处会记录登录次数。

高校如何实行人本管理

导语：“高校人本管理”就是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理，把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源，把学校教师作为管理主体，最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性。下面是我为大家整理的高校如何实行人本管理，仅供参考，欢迎大家阅读。

高校如何实行人本管理

一、高校人本管理的基本内涵

人本管理思想产生于西方二十世纪三十年代，真正将其有效运用于企业管理，是在二十世纪六七十年代。可以说人本管理思想是现代企业管理思想、管理理念的革命。它是指人类社会任何有组织的活动中，从人性的角度分析问题，以“人”为中心的管理思想，重视人的社会、心理因素在管理中的作用，按人性的基本状况来进行管理的一种管理方式。

“高校人本管理”就是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理，把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源，把学校教师作为管理主体，最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性。

通过这种非权力的管理模式，把管理者的办学思想，办学目标潜移默化地成为学校每个成员的主人翁意识和自己完善、自己超越的自律意识，把学校的繁荣和发展的价值与每个成员的人生价值融合为一体。从而把组织意识转变为全体成员的自觉行动，达到无需运用权力和制度进行制约的境界。

“高校人本管理”也可以从三个角度来理解：

1.管理者层面。高校领导的管理思路要坚持“以德为先”、“以人为本”，创设一个开放的、活跃的、民主的、百家*的宽松环境及思想活跃和自由探索的氛围;

2.教师层面。“以人为本”在教师层面上就是要以“教师为本”，要充分调动教师的自主性、积极性和创造性，使他们真正成为学校管理的主人;

3.学生层面。每个教职工都要尊重他们的人格，“以学生为本”，以促进学生全面发展基础上的个人发展为本，重视对学生的民族精神、科学精神、人文精神的培训和关怀。

二、高校实施人本管理的现实意义

苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。如今高校70后、80后成为教职主力军、学生群体则为90后年轻人，由于年轻一代更加注重对人的尊重，这使得越来越多的高校不断探索与实施人本管理。

人本管理的意义在于把人作为组织活动中的重要资源，依其能力、特长、兴趣、心理状况等综合性情况来科学地安排最合适的工作，并在工作中充分考虑到人的成长和价值，充分调动和发挥人的工作积极性、主动性和创造性。

在高校管理过程中实施人本管理，就是要从以制度管理为主、以规范师生的教学与学习行为为主、以划一的考试成绩激励管理为主的刚性管理，转变到以制度管理与人本管理相结合，以激发鼓励师生的创造*与学相结合。

要使学校的办学目标成为全体教工的共同目标，必须与目标有关的人员参与制订目标的过程，让教职工真正感受到自己就是学校的主人，学校的发展与个人的实际利益密切相关，这种全员参与不仅使每个人明确为实现目标自己所负的责任，更重要的是产生了对目标实现的热情和向心力。

高校的人本管理难点在于我们不能、也不应简单地否定制度管理，不能也不应提倡无*状态，要在坚持高校制度管理精华的前提下，尽力为教职员工及学生的创造性活动开辟宽松的活动空间，要在鼓励支持师生创新精神与大胆尝试的前提下，尽力及时发现探究性活动可能出现的疏忽之处，并采取恰当的措施减少其负面影响，达到放而不*，活而不乱的效果。

三、高校实施人本管理的有效途径

这几年，“人本管理”受到了学校管理者的推崇，成为目前学校教育管理的主潮流。但笔者也发现，不少高校在管理实践中将“人本管理”与“制度管理”割裂开来，认为“人本管理”是“和谐发展”，而制度管理是“思想僵化”，是“不合时宜”，是与教育宗旨相悖的“代名词”。要么推崇人本管理而忽视制度因素，要么力行制度管理而忽视人文关怀。然而，有效的管理应该是人本管理与制度管理和谐共振，在制度管理的过程中体现“以人为本”的人本管理思想。笔者认为，做为高校管理者可从以下几方面来实施“人本管理”。

1.建立配套完善的高校管理机制

人本管理的根本点在于突出制度管理的激励效应，健全且完善的制度是人本管理的依靠点和落脚点。管理机制应特别注重“赛马机制”的建设，高校应用“赛马机制”有利于人才脱颖而出，形成高校结构合理、素质优良的人才群体。

学校领导者要想方设法引入公平性的竞争机制，给教职员工双向选择的权力，让他们以德才谋岗位，以素质求发展，以贡献谋利益，力求做到任人唯贤，充分体现“能者上，平者让，庸者下”的用人机制，使每个教职工在竞争中得到发展。对年轻教师还要搭台子、压担子、指路子，“迫使”其迅速提高教育教学业务能力，适应学校工作的需要。

管理机制同时要注重“约束机制”的完善，约束机制包括制度规范和伦理道德规范。前者是学校的法规，是一种有形的强制约束;而后者主要是自己约束和社会舆论约束，是一种无形的约束。

制度规范是高校日常经营管理的有力保障，使各教职人员明确知悉工作要求，使各层级的人员既互相联系合作，又相互制约，各尽其责，各显其能，同时要善于通过舆论进行正面引导，培养师生的自己约束与自控能力，双管齐下规范校园管理。

2.创设宽松和谐的校园氛围

校园氛围包括两方面内容，一是配套环境，二是人际关系。校园的配套环境建设应从有利于师生教育学习的角度出发，配套设施齐全的宿舍区、娱乐休闲区、教学区，有条件的高校还可以设立心理辅导室，关注教职工与学生的心理健康，定期进行心理疏导。

另外，对困难教职工特别是适婚无房教职工依实际情况安置住房，设立勤工俭学中心帮助困难学生在奖学金之外再获收入，执行严格的非本校人员出入校园的盘查制度以确保师生安全等等。

人际关系会影响到人的身心健康和个体行为、工作效率乃至组织的亲和力与凝聚力，因此，良好的人际关系是实施人本管理的基础。创设和谐人际环境，必需树立相互尊重、人人平等的观念，需要高校领导者有护才之心、容人之量。

推行开放式的校风建设，鼓励积极的思想交流与学术探讨，对恶意破坏人际和谐的行为给予严惩，并推行“尊重、平等、感恩、宽容、信任”的*传统美德，通过日常宣讲教育及沟通交流，从个体内在开始做起，进而形成整个氛围。同时，管理者要树立服务意识，着力解决师生的困难，关注困难师生，把事业、原则和感情有机结合起来，以事业为基础，以原则为准绳，以感情为纽带，有力团结全校师生。

3.实行民主管理

*的十七大提出“要健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权”和“人民依法直接行使民主权利，管理基层公共事务和公益事业，实行自己管理、自己服务、自己教育、自己监督，对干部实行民主监督，是*最有效、最广泛的途径，必须作为发展社会主义民主政治的基础性工程重点推进。”

民主管理体现出“以人为本”，因此高校实施人本管理的又一有效途径是加强民主管理。民主管理是从“控制人”转向“着眼于人”的管理理念，通过全员参与、平等对话来凝聚人的合力，高校管理者要建立沟通渠道，虚心听取来自师生的意见建议，接受师生的监督，对于不满情绪应及时介入了解与沟通，并将处理意见或调查结果主动反馈给投诉者，最大程度地避免不良情绪的.滋长及扩大影响。

民主管理的实现可以从硬件上下手，做到有一个校务公开领导小组、有一套校务公开工作制度、有一个专门办公室、有第一责任人、有对内公开栏和对外公开栏、有一个专用记录本、有一个意见箱、有一个举报电话、有一个监督小组及有一套规范的档案资料。

所谓管理，说穿了就是知人善用，而善用则取决于管理者是否具有容人的肚量，作为高校管理者在进行民主管理时，一要容纳比自己有所长之人，切忌“武大郎开店”;二要容纳有缺点但有特长、有事业心的人，所谓金无足赤人无完人，管理者应把个性与缺点区分开来，把心理问题与思想问题区分开来;

三要容纳敢于提相反意见的人，正是因为有这样的人，才能听见不同的声音;四要容纳犯过“错误”但愿意改进的人，所谓人非圣贤孰能无过，知错能改善莫大焉，有时犯错并非动机有问题，往往是考虑欠周导致，因此包容他们，给予改进的机会，无形中也是对其他教师的一种教育宣导。

人本管理的“软实力”中有制度管理的“硬基础”，制度管理的“铁面孔”中有人本管理的“软实力”。它们相互渗透，都以促进人的发展为目标。人本管理的根本点在于突出制度管理的激励效应，制度管理的依靠点在于彰显人本管理的主体效应。只有人本、制度互为基础，才会催生人本管理与制度管理的和谐共振效应，建设和谐校园。

拓展

实施教师教学能力培养学分制管理工作

一、适用对象

学校全体专任教师、教辅人员、专职辅导员等承担本专科教学任务的人员。经学校批准外出进修访学、挂职锻炼、产假、长期出差达半年及以上者，当年教学能力培养学分不做要求。

二、学分认定办法

相关教学培训有明确学分规定的，按照其规定学分认定，未明确学分的按以下规则认定：

1.校内教学专题讲座：每半天认定为1个学分。

2.外出教学培训（路上往返及报到日期不计）：1天以内认定为1学分，每增加一天增加0.5学分，单次外出培训累计天数折算后最多不超过6分。

3.参与校内公开课、研讨课、观摩课等听课活动，每次计0.5分，全年最高不超过2分。

4.教师参加*大学MOOC、学堂在线、智慧树、超星尔雅、学银在线、华文慕课、好大学在线等平台“教育教学”或“教师教育”类课程在线学习，成绩合格者，每门课程认定为8学分。

三、年度考核学分要求

原则上根据教师入职时间和职称设定不同的年度考核学分要求。其中，新进教师指入校未满一年的教师，其考核年份为入校当年至下一年底，新进教师必须完成学校安排的线上、线下培训要求并通过学校考核；其他各类教师按自然年考核；新进教师已有高校教学工作经验的，可参考相应职称类别进行考核。

注：教学重点督导人员指根据《桂林理工大学课堂教学重点督导机制实施办法》，被重点督导的人员。

四、本年度培训工作计划

（一）本年度培训主题

本年度为“立德树人润物无声”课程思政教学培训主题年。教师教学发展中心及各分中心应围绕课程思政建设制定培训计划，并积极开展相关培训，所有承担本专科教学任务的人员应至少获得1学分课程思政培训学分。

（二）时间节点

因涉及年底考核工作，各项培训任务应于12月10日前完成。12月10日以后获得的培训学分，计入下一年度。教师参加校外培训的，以培训证书落款日期为准。

（三）学校教师教学发展中心培训计划

1.线上培训： 20xx年春季学期线上培训依托“全国高校教师网络培训中心”平台进行，每5个学时计1学分（不同课程的学时可累计）。课程类别包括教师职业素养（含师德师风、教学规范等），职业适应与发展、政策与理论，教学技能与方法，教改教研热点（含课程思政、混合式教学），教师可通过学校教师教学发展中心网站—“教师网校”登陆。

2.线下培训：学校将组织若干专题培训，具体安排另行通知。

3.特殊情况说明：20xx年9月1日以后入职的新进教师应按《关于开展20xx年x秋季学期新进教师教学培训工作的通知》（桂理工教务〔20xx〕91号）要求完成线上和线下培训任务。未参加课程思政相关培训的，要补选相关线上课程或参加学校、学院相关培训以获得至少1学分课程思政培训学分；20xx年秋季学期线下培训因请假等原因有缺项，导致未修够32学分的，应主动参加本年度学校或学院本年度开展的各项培训，以获得合格学分。

（四）教师教学发展分中心（二级学院）工作要求

1.根据《关于组建教师教学发展分中心的通知》（桂理工教务〔20xx〕002）要求，各分中心每学期至少组织2次教学研讨会、教学沙龙或教学工作坊等活动；每学期开展不少于1次公开示范课教学活动，或每年邀请国内外专家开展不少于1次教学创新大讲堂活动。本年度各分中心应结合“课程思政”主题，至少开展1次相关培训。鼓励各分中心面向全校共享水平高、有特色的培训活动。

2.请各分中心根据本单位实际制定本年度教师教学发展工作计划，并于3月31日前将电子版发送至邮箱：jsfz@glut.edu*。纸质版分管领导签字、盖学院章后提交至教师教学发展中心教师教学发展科。

五、学分登记、审核

1.教师参加学校教师教学发展中心组织的教学培训，培训后直接由教师教学发展中心认定。

2.教师参加教师教学发展分中心（二级学院）组织的教学培训，由分中心（二级学院）提前报教师教学发展中心备案，培训结束后提供相关证明材料，由教师教学发展中心审核后认定。

3.自主或外派培训的人员应于培训结束后，提供结业证书及培训通知等相关证明材料到分中心进行审核登记。

4.分中心登记后形成本单位教师教学能力培养学分年度汇总表，于12月10日之前提交至学校教师教学发展中心。

六、其他事宜

其他未尽事宜，请联系教师教学发展中心教师教学发展科。